Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап) (2.6; 3.2.1; 3.2.5 ФГОС ДО)

Образовательные

задачи

(п. 2.6 ФГОС ДО)

Содержание ННОД

Вид деятельности

(2.6; 2.7 ФГОС ДО)

Формы реализации Программы (2.11.2 ФГОС ДО)

Средства реализации ООП (2.11.2 ФГОС ДО)

Планируемые результаты

(4.6 ФГОС ДО)

Создание мотивационного настроя

Развитие умений находить различные способы решения проблемной ситуации

Воспитатель приглашает ребят в группу

Воспитатель:-Ребята давайте все встанем в круг. Я научу вас здороваться необычным способом. Намасте.

Психогимнастика.

Воспитатель:

Посмотрите на право, посмотрите на лево, посмотрите вверх, посмотрите вниз, а теперь друг на друга и улыбнитесь.

Проблемная ситуация:

Играет музыка из м\ф "Простоквашино", на экране появляется почтальон Печкин

Воспитатель:- Ребята, вы узнаете почтальона, который принес посылку? Из какого он мультфильма?

(Воспитатель берёт со стала посылку).

Воспитатель: Ребята, смотрите что это? Давайте посмотрим, что там. А кого вы еще знаете из Простоквашино?

Воспитатель: Ребята, к нам в детский сад пришло письмо от Дяди Фёдора! Он пишет: Дорогие друзья! Живем мы хорошо, просто замечательно! Мама и папа прислали нам посылку с интересными играми и заданиями, что бы каникулы были веселее, но мы не можем сами разобраться как в них играть. Поэтому отправили посылку вам, мы знаем, что вы очень ловкие и умные дети. Помогите, пожалуйста, во всем разобраться! Ребята, поможем? А как нам помочь героям мультфильма?

Дети: (ответы детей)

Речевое развитие/коммуникативная деятельность

Игровая деятельность

Речевая ситуация

Ситуативный разговор

Письмо от дяди Фёдора

Сформирована мотивация детей на предстоящую деятельность, обеспечено общение и взаимодействие ребёнка со взрослыми

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Учить сравнивать предметы по величине, обозначать результаты сравнения словами: высокий, низкий, ниже, выше, самый высокий, самый низкий

Развитие умений находить различные способы решения проблемной ситуации

закрепить представление детей о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.

Формирование интереса к содержанию совместной деятельности, направление внимания детей.

Формирование умения слушать и руководствоваться указаниями взрослого.

Различать и называть геометрические фигуры : круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.Развитие умений детей использовать приобретенные ранее знания и опыт в самостоятельной деятельности

Учить детей в счете звуков на слух, выкладывать указанное количество рыбок и косточек в пределах 5

(Воспитатель показывает на слайде картинку, где стоят Дядя Фёдор, кот Матроскин и пёс Шарик)

Воспитатель:- Дети посмотрите на картинку, кого вы там видите?

Кто самый высокий? Кто самый низкий? Можно ли назвать Шарика высоким? Кто выше Шарик или Матроскин?

Воспитатель проводит беседу с детьми с использованием дидактического материала "Времена суток".

Воспитатель: Ребята, смотрите здесь письмо. Помогите, пожалуйста разобраться как называются времена суток и в каком порядке они идут. Кот Матроскин.

Воспитатель: Ребята, в какое время суток мы просыпаемся, идем умываться и чистить зубы?

Утром солнышко, за окошком рассветает, просыпаться нам пора, в садик всем идти с утра.

(Воспитатель вызывает ребенка показать на мольберте картинку, где изображено утро)

Воспитатель: В какое время суток мы ходим гулять на улицу?

Вот на улице светло, время полдника пришло, мы гулять, играть идем, много дел бывает днем.

(Воспитатель вызывает ребенка показать на мольберте картинку где изображен день)

Воспитатель: Ребята, в какое время суток солнышко начинает садиться и за вами в садик приходят родители?

Вот и солнышко садится, это вечер к нам стучится, вся семья вернется в дом, соберется за столом.

(Воспитатель вызывает ребенка показать на мольберте картинку вечер)

Воспитатель: В какое время суток мы ложимся спать и становится совсем темно?

День закончился давно, на дворе совсем темно, ночь приходит, нам она доброго желает сна.

(Воспитатель вызывает ребенка показать на мольберте рисунок где изображена ночь)

Воспитатель: Как одним словом можно назвать утро, день, вечер, ночь? (Сутки)

Физкультминутка.

Раз - поднялся, подтянулся,

Два - согнулся, разогнулся,

Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре - руки шире.

Пять - руками помахать, и на стульчик сесть опять.

(Повторить 2 раза)

Воспитатель: Молодцы, хорошо справились с заданием, помогли Матроскину вспомнить порядок времени суток. А теперь у нас на очереди новое письмо с заданием от Шарика.

(Друзья, я совсем забыл как называются геометрические фигуры, помогите вспомнить их названия. Мне это нужно, что бы научиться играть в игру "День\Ночь" Ваш пёс Шарик.)

Воспитатель: Ребята, поможем?

Подойдите к столу и выберете по одной геометрической фигуре. Покажите кто взял круг? А кто квадрат? У кого треугольник? А у кого прямоугольник? Как эти фигуры назвать одним словом?

Воспитатель: Какие вы молодцы! Теперь Шарик будет знать как называются фигуры. А теперь давайте научим его играть?

Подвижная игра "День.Ночь"

Воспитатель: Дети,смотрите какие домики у нас появились? Что на них вместо окошек? (фигуры)

И у вас у каждого в руках есть по одной геометрической фигуре. Когда звучит мелодия 1 - это значит день и вы гуляете, танцуете. Когда звучит мелодия 2 - это значит ночь и каждый находит домик с такой же геометрической фигурой как у вас в руках и садится за него, делает руки под голову, как будто спите.

Играем 2-3 раза

Воспитатель: Здорово! Мы выполнили еще одно задание и научили Шарика игре! А теперь прочитаем еще письмо:

Ребята, пишет вам опять Дядя Фёдор. Я не знаю чем покормить моих друзей что бы все были сытыми и довольными. Одна надежда на вас ребята.

Воспитатель:Ребята, справимся еще с одним заданием?

Воспитатель: Дети, пройдемте за столы и посмотрим, что там. (На столе разложены двухполосные карточки, розетки с раздаточным материалом: рыбки, косточки, помидоры, огурцы. На мольберт приклеить Матроскина и Шарика)

Вызвать одного из детей к мольберту и спросить, чем покормим Матроскина, пусть выберет из предложенного возле мольберта.

Вызвать другого ребенка и предложить покормить Шарика.

Воспитатель:Дети, смотрите что у меня есть. Это металлофон. Слушайте внимательно сколько звуков, столько рыбок положите на верхнюю полоску для Матроскина. (Предложить одному из детей сделать тоже самое на мольберте. Выкладываем 4 рыбки)

Воспитатель:Давайте сделаем разминку.

Пальчиковая гимнастика:

Раз, два, три, четыре, пять, будем рыбок мы считать, в кулачок их нужно сжать и зверюшкам все отдать.

Воспитатель:А сейчас положите столько косточек, сколько раз я ударю по металлофону.(Предложить другому ребенку сделать тоже самое на мольберте, положить 5 косточек)

Воспитатель:Ребята, давайте еще раз посчитаем сколько мы положили угощений. У Матроскина сколько рыбок? Сколько косточек у Шарика? У кого больше?

Воспитатель:Как сделать так, что бы было поравну и никто не обиделся? Какой еще есть способ?

(Дети должны догадаться, что бы было поровну нужно лиюо убрать косточку либо добавить рыбку)

Коммуникативная деятельность

Коммуникативная деятельность, игровая деятельность

Чтение стихов о разных частях сток,игровые действия, беседа

Коммуникативная, игровая деятельность

Познавательно-исследовательская деятельность/коммуникативная

игровая деятельность

коммуникативная\игровая деятельность

познавательно-исследовательская деятельность, коммуникативная деятельность

Ситуативный разговор

Ситуативный разговор, ответы детей

Игровая деятельность

деятельность детей, ситуативный разговор

Слово педагога

Ответы детей

Слово педагога.

Ответы детей

Мольберт с картинками времен суток

Слово педагога, беседа детей

музыкальный проигрыватель

геометрические фигуры из цветного картона, домики

мольберт с с картинками косточки, рыбок, помидора и огурца

слово педагога

ответы детей

Сформировано умение слушать взрослого, развитие диалогической речи

Сформирован интерес к содержанию совместной деятельности

Закрепить знания о времени суток и их последовательности.

закрепление счета до 5

Закрепить знания о геометрических фигурах

Закрепить счет до 5, понятие больше, меньше, равно

Заключительная часть (рефлексивный этап) (3.2.1; 3.2.5 ФГОС ДО)

Развитие умений применять полученные знания и умения самостоятельно

Воспитывать положительное, эмоциональное отношение детей к героям из мультфильма

Воспитатель:- Кому мы сегодня помогали?

- Что интересного мы сегодня делали, и что вам больше всего запомнилось, и понравилось?

Воспитатель:- Дядя Фёдор, кот Матроскин и пёс Шарик очень благодарна вам за то, что вы помогли справиться с заданиями и научили играть, теперь им будет еще веселее проводить каникулы. За это они передали вам сюрприз сладкий.

Воспитатель: Я хотела поблагодарить вас ребята за активное участие. Надеюсь, что наше занятие было полезно и познавательно для вас.

Коммуникативная деятельность

Ситуативный разговор

Слово педагога, речь детей

Подарки от героев мультфильма-конфеты и наклейки

Ребята умеют самостоятельно делать выводы по итогу занятия