Народные подвижные игры, их значение в физическом воспитании дошкольников.

Дата публикации: 21.02.2021

Шкуратова Анна Сергеевна, воспитатель
г.Пятигорск

Посмотреть публикацию
Скачать свидетельство о публикации
Ваш диплом готов. Если у вас не получается скачать диплом, открыть его или он содержит ошибки, просьба написать нам на электронную почту orgkom@limpopokonkurs.ru (обязательно укажите номер публикации в письме)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Общие сведения

Приложение:

Общие сведения

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад№ 41

Функционирует в соответствии:

-Уставом МБДОУ;

Режим работы учреждения: пятидневная рабочая неделя с пребыванием детей в учреждении с 7.00часов до 19.00

Структура управления МБДОУ:

Органы государственно - общественного управления:

-Общее собрание Учреждения;

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы разработана в соответствии с основной образовательной программой МБДОУ детский сад №41 в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6-7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - социально - коммуникативному, познавательному, речевому и художественно - эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно - развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

-Устав МБДОУ д/с № 41

«Программа» направлена на создание оптимальных условий для развития ребенка 6-7лет, открывающих возможности его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности, Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Ведущие цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника 6-7 лет.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой,познавательно-исследовательской,продуктивной

(изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения. Для достижения целей Программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:

Программа сформирована, как программа педагогической поддержки, позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей 6-7лет.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его 5 индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа направлена на всестороннее развитие детей 6-7 лет, формирование их духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. Программа построена с учетом следующих принципов:

• строится с учетом соблюдения преемственности между детским садом и начальной школой, сотрудничество с семьей.

В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому.

Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству, менять свое поведение в зависимости от места в нем. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, переданные детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки обретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.д. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно - творческие способности в изобразительной деятельности.

Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.

В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям - он важен для углубления их пространственных представлений.

Усложняется конструирование из природного материала. Детям уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передать сложные отношения, включать фигуры людей и животных в различных условиях.

У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление.

Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.

Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.

Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.

У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры и освоением формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития. Что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста Общие сведения о коллективе детей,

Основными участниками реализации программы являются: дети дошкольного возраста (6-7 лет), родители (законные представители), педагоги.

Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность, проектная деятельность. Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности.

Характер взаимодействия взрослых и детей: личностно-развивающий и гуманистический.

1.5.Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

сверстникам, интересуетсяпричинно-следственнымисвязями, пытается

самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Расчёт нагрузки непосредственно образовательной деятельности в рабочей программе осуществляется из расчёта академических часов. Академический час для детей - 30 минут.

Целевые ориентиры, определенными ФГОС:

-ребенок способен к волевым усилиям;

Инициативность определяется, как характеристика деятельности, поведения и личности человека, означающая способность действовать по внутреннему побуждению, в отличие от реактивности - поведении, осуществляемом на внешнем стимуле.

Детская инициатива и самостоятельность проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами, является важнейшим источником эмоционального благополучия ребенка в детском саду.

В форме самостоятельной инициативной деятельности в детском саду могут осуществляться все виды деятельности ребенка, так как каждая деятельность оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности.

Выделяются 4 сферы инициатив:

Каждая сфера инициативы оценивается через конкретный вид деятельности:

экспериментирование, простую познавательно - исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно - временные, причинно - следственные и родо - видовые отношения.

Каждая деятельность оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности и инициативы:

Проблема формирования у детей самостоятельности была и остается в нынешней педагогике одной из самых актуальных. Жизнь во всех ее проявлениях становится се более многообразнее и сложнее, от человека требуются не шаблонные, привычные действия, а творческий подход к решению больших и малых задач, способность самостоятельно ставить и решать новые проблемы.

Чем меньше дети, тем слабее их умение действовать самостоятельно. Они не способны управлять с собой, поэтому подражают другим. И не всегда этот пример оказывает положительное влияние ребенка.

Долгое время бытовало мнение, что ребенок еще не личность. Маленький ребенок - это существо неполноценное, которое не может самостоятельно мыслить, действовать, иметь желания, не совпадающие с желаниями взрослых. Ребенок должен выполнять требования, которые диктует взрослый без проявления собственной инициативы и самостоятельности. По принципу «сказал - сделал».

И только в последнее время у нас утвердился «позитивный» подход к развитию ребенка: за ним признали право быть личностью. А самостоятельность -верная спутница личностного развития.

Для развития инициативности нужно:

Если мы хотим, чтобы наши дети верили в себя, развивались и экспериментировали, мы должны подкреплять инициативу, даже когда она сопровождается ошибками. В образовательном процессе ребенок и взрослые (педагоги, родители, медицинский персонал) выступают как субъекты педагогической деятельности, в которой взрослые определяют содержание, задачи, способны их реализации, а ребенок творит себя и свою природу, в свой мир.

Детям предоставляется широкий спектр специфических для дошкольников видов деятельности, выбор которых осуществляется при участии взрослых с ориентаций на интересы, способности ребенка.

Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: не стараться ее сразу показывать и объяснять, не преподносить сразу какие - либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. Необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие.

6 - 7 лет

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в данном возрасте является научение, расширение сфер собственной компетентности в различных областях практической предметности, в том числе орудийной деятельности, а так же информационная познавательная деятельность. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

Главные принципы по развитию самостоятельности и инициативности, которые необходимо применять в работе воспитателя, следующие:

Эффективные формы поддержки детской инициативы

«Баланс взрослого и детской инициативы достигается не за счет жесткого разделения сфер господства взрослого и свободы ребенка, а за счет гибкого проектирования партнерской деятельности, где обе стороны выступают как центральные фигуры образовательного процесса и где встречаются, а не противопоставляются педагогические интересы конкретной группы дошкольников».

Дети, которые проявляют инициативу, и самостоятельность во всех видах деятельности достигают наивысшие социально - нормативные характеристики.

Она наиболее коммуникабельны, творчески развиты, имеют свою точку зрения, являются лидерами в кругу сверстников и успешней обучаются в школе.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ раздел

В структуру образовательного процесса подготовительной группы включены такие компоненты как:

Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребенка 6-7 лет в ходе различных видов деятельности (игровой, двигательной, познавательно - исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально - художественной, трудовой, а так же чтения художественной литературы) или их интеграцию.

Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка 6-7лет, самостоятельной деятельности детей.

Двигательная деятельность организуется при проведении организованной образовательной физкультурной деятельности, режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка.

Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка подготовительной группы в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми - развитию общения со взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей 6-7 лет положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд.

Познавательно-исследовательская деятельность организуется с целью развития у детей старшего дошкольного возраста познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности - формирование целостной картины мира, расширение кругозора. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения экспериментов.

Продуктивная деятельность направлена на воспитание у детей 6-7 лет интереса к эстетике окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми 6-7 лет ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество. Игра на музыкальных инструментах.

Чтение детям художественной литературы направлено на формирование у них интереса к чтению (восприятия) книг. При этом решаются следующие задачи: создание целостной картины мира, формирование литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети 6-7лет учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

Ежедневный объём непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом этой деятельности. Общий объем учебной нагрузки деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.

Проектирование образовательного процесса в подготовительной группе выстраивается на основе комплексно-тематического планирования.

Темы придают системность образовательному процессу. Реализация темы в комплексе разных видов деятельности (в игре, рисовании, конструировании и др.) призывает взрослого к более свободной позиции - позиции партнера, а не учителя. Тема реализуется в течение одной-двух недель.

Планирование образовательной деятельности при работе по пятидневной неделе

Организованная образовательная деятельность
Базовый Вид деятельности	Периодичность Подготовительная группа
Физическая культура в помещении	2 раза в неделю
Физическая культура на прогулке	1раз в неделю
Познавательное развитие (ознакомление с окружающим миром, формирование элементарных математических представлений, конструктивно - модельная деятельность)	4 раза в неделю
Развитие речи	1 раз в неделю
Чтение художественной литературы	1 раз в неделю
Рисование	2 раза в неделю
Лепка	1 раз в 2 недели
Аппликация	1 раз в 2 недели
Музыка	2 раза в неделю
Итого	14 занятий в неделю
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Дежурства	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития	ежедневно
Познавательно - исследовательская деятельность	ежедневно

Сетка организованной образовательной деятельности

Длительность занятий - 30 минут

Максимально допустимый объем недельной организованной образовательной деятельности - не более 14 занятий

Перерывы между ООД не менее 10 минут

Обязательное проведение физ.минутки

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
1. Конструирование (ПР)	1ФЭМП (ПР)	1 ФЭМП (ПР)	1. ЧХЛ (РР)	1. ФЦКМ (ПР)
9.00-9.30	9.00-9.30	9.00-9.30	9.00-9.30	9.00-9.30
2. Развитие речи (РР)	2.Рисование	2.Физическая	2.Рисование	2. лепка/аппликация
9.40-10.10	(ХЭР)	культура(ФР)	(ХЭР)	(ХЭР)
3. Физическая культура(ФР)	9.40-10.10	3.Обучение грамоте (РР)	9.35-10.05	9.40-10.10
10.15-10.45	3. Музыка (ХЭР) 10.20-10.50		3.Музыка (ХЭР) 10.15-10.45	3.Физическкая культура(на прогулке) 11.45-12.15

Модель двигательного режима подготовительной группы

№	Формы работы	Дети 6-7 лет
1.	Утренняя гимнастика	Ежедневно 10 - 12 минут
2.	Физ.минутки	На обучающих занятиях 2-3 минутки
3.	Гимнастика для глаз	Ежедневно 3-4 минут
4.	Музыкально - ритмические движения	На музыкальных занятиях 10 - 12 минут
5.	Физкультурные занятия 2 в зале, 1 на воздухе	3 раза в неделю
6.	Подвижные игры: Сюжетные Бессюжетные Игры - забавы Соревнования Эстафеты Народные игры аттракционы	Ежедневно не менее двух игр по 10 - 12 минут
7.	Игровые упражнения	Ежедневно по подгруппам 8 минут
8.	Оздоровительные мероприятия:	Ежедневно 8 минут
	гимнастика пробуждения дыхательная гимнастика
9.	Психогимнастика	2 раза в неделю
10.	Физкультурный досуг	1 раза в месяц по 30 минут
11.	Спортивный праздник	Согласно годовому плану
12.	Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня	По действующему СанПин
13.	Физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика пальчиковая гимнастика зрительная гимнастика	Ежедневно, сочетая упражнения по выбору
14.	Элементы спортивных игр (футбол, волейбол, баскетбол)	10 - 12 минут не менее одного раза в неделю (на прогулке)

Содержание Программы определяется в соответствии с направлениями развития 6-7 лет, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных развивающих и обучающих целей и задач. Целостность педагогического процесса обеспечивается реализацией примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева), Программа воспитания и обучения в детском саду - (М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой)

Образовательная деятельность в соответствии с образовательными областями осуществляется с учетом используемых в ДОУ парциальных программ: «Наш дом - природа» (Н.,А. Рыжовой), программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (Л.А. Лыкова), «Разговор о правильном питании» (Безруких). «Детская безопасность»И.А.Лыкова

социально - коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно - эстетическое развитие; физическое развитие;

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО - КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и становление самостоятельности, целенаправленности и собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Образовательная область включает в себя разделы: социализация, безопасность,

нравственное воспитание, трудовое воспитание, гендерное воспитание, региональный

компонент, игровую деятельность.

Цели и задачи:

Социализация.

Безопасность.

-- Закреплять знания о том, что в случае необходимости звонить по телефонам 01, 02, 03.

Нравственное воспитание.

Трудовое воспитание.

Самообслуживание

Хозяйственно-бытовой труд

Труд в природе

Ручной труд

Гендерное воспитание.

Региональный компонент.

Цель: формирование личности ребенка, способной активно познавать окружающий мир, ориентироваться в нем, и на деятельностной основе осваивать ценности народной и общечеловеческой культуры.

Задачи:

Игровая деятельность.

Сюжетно-ролевые игры

Театрализованные игры

-Развивать самостоятельность в организации театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа, отчетливость произношения; учить использовать средства выразительности драматизации (поза, жесты, мимика, голос, движения).

Подвижные игры

Дидактические игры

Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, особенностях ее природы, многообразии стран и народов мир

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя разделы: Ребёнок и окружающий мир, сенсорное воспитание, формирование элементарных экологическихпредставлений, конструирование, формирование элементарных математических представлений.

Ребенок и окружающий мир.

Цели и задачи:

Предметное окружение

-Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

Явления общественной жизни

Семья. Напоминать детям даты их рождения и даты рождения членов их семьи. Дети должны знать свое отчество, домашний адрес и телефон, имена и отчества родителей, интересы своих родственников. Продолжать вместе с детьми рассматривать семейные альбомы с фотографиями, рассказывать о родственниках, об их судьбах, интересных случаях из их жизни. Закреплять желание изображать генеалогическое древо. Поддерживать стремление детей активно участвовать в подготовке семейных праздников. Обращать особое внимание детей на воинов разных поколений, почетные грамоты и различные награды дедов и отцов, военные ордена и медали, письма из армии. Продолжать развивать интерес к профессиям родителей.

Детский сад. Познакомить с адресом детского сада. Воспитывать внимательное и заботливое отношение к работникам и воспитанникам детского сада. Учить опекать малышей, показывать им спектакли, приглашать на чаепитие и т. д. Учить свободноориентироваться в помещении детского сада и на участке, пользоваться планом помещения детского сада, участка, близлежащих улиц. Продолжать учить соблюдать правила дорожного движения и техники безопасности. Совершенствовать знания детей о дорожных знаках и их назначении.

Наша планета. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран. Учить пользоваться картой: показывать на карте, на глобусе континенты и страны, заинтересовавшие детей. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Труд взрослых. Продолжать расширять представления о людях разных профессий, о значении их труда для общества. Формировать интерес к людям новых профессий: менеджер, рекламный агент, фермер, художник-дизайнер и т. д. Рассказывать детям о том, что человек должен творчески относиться к любому делу, проявлять самостоятельность, выдумку, интерес к выполняемой работе.

Сенсорное воспитание.

Цели и задачи:

Формирование элементарных экологических представлений.

Цели и задачи:

-Закреплять и углублять представления о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах. Знакомить с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу.

Конструирование.

Цели и задачи:

Формирование элементарных математических представлений.

Цели и задачи:

Количество и счет.

Величина.

-Учить делить предмет на 2, 4, 8 равных частей путем сгибания (бумаги, ткани), а также с помощью измерения условной мерой; правильно называть части целого (половина, одна часть из четырех, одна четвертая, две четвертых и т. д.); понимать, что целое больше своей части, а часть меньше целого.

Форма.

Ориентировка в пространстве.

Ориентировка во времени.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России). Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.). В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент). Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря.

Познавательная область «Речевое развитие».

Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя разделы: развитие речи, подготовка к обучению грамоте, художественная литература.

Цели и задачи:

Развитие речи.

Развивающая речевая среда

-Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативуи

любознательность с целью получения новых знаний.

какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотретьповторно и почему, какие рассказы(о

чем)предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением полученных впечатлений с воспитателем и сверстниками.

разного материала, разнообразные авторучки); буклеты (например, «Золотая хохлома», «Напольные и каминные часы»); настенные календари различной тематики \(«Птицы нашего леса», «Музеи России»).

Формирование словаря

Звуковая культура речи

Г рамматический строй речи

- Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Связная речь

коллективного письмазаболевшему человеку(взрослому, ребенку), учить

придумывать броский краткий текст рекламы.

Подготовка к обучению грамоте.

делать графическуюзапись, моделирующуюпоследовательность слов в

предложениях.

знакомства с согласными буквами, избегая тем самым «муки слияния» звуков, т.е побуквенного чтения.

Художественная литература.

с полюбившимся персонажем. Воспитывать чувство юмора, используя смешные сюжеты из литературы.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Образовательная область включает в себя разделы: рисование, лепка, аппликация,

музыкальное воспитание.

Цели и задачи:

Знакомство с искусством

Эстетическая развивающая среда

Изобразительная деятельность

Предметное и сюжетное рисование

Декоративное рисование

Лепка

Декоративная лепка

Аппликация

бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

.

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущербаорганизму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и д.р.).

Образовательная область «Физическое развитие».

Образовательная область включает в себя разделы: физкультурно-оздоровительная работа, воспитание культурно-гигиенических навыков, физическая культура.

Физкультурно-оздоровительная работа.

-Обеспечиватьдостаточную, соответствующую возрастным особенностям

двигательную активность детей в течение всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Физическая культура.

Цели и задачи:

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимнастическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений.

Упражнения в равновесии. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5-3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).

Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа.

Непрерывный бег в течение 2-3 минут. Бег со средней скоростью на 80-120 м (2—4

раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3—5 раз по Юм. Бег на скорость: 30 м примерно за 7,5-6,5 секунды к концу года.

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 50-35 см).

- Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.

Прыжки.Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3—4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5-6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 6—8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180-190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25-30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.

Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из -за головы (расстояние 3-4 м), из положения - сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6-12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4-5 м), метание в движущуюся цель.

Строевые упражнения. Построение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2—3). Расчет на первый — второй и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, шеренге, кругу; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.

Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным произведением.

Общеразвивающие упражнения

Спортивные упражнения

Катание на санках. Поднимать во время спуска заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания: проехать в воротца, попасть снежком в цель, сделать поворот. Участвовать в играх — эстафетах с санками.

Спортивные игры

Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мячи друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т. п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу. Усвоить основные правила игры.

Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.

Элементы хоккея(без коньков - на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по ней с места и после ведения.

Бадминтон. Правильно держать ракетку. Перебрасывать волан ракеткой на сторону партнера без сетки, через сетку. Свободно передвигаться по площадке во время игры.

Элементы настольного тенниса. Правильно держать ракетку. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену.

Подвижные игры

содержанию подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; придумывать варианты игр,комбинировать движения, проявляя творческие

способности.

- Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

1.ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Направления: «Здоровье, «Физическая культура»

Пояснительная записка

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».

Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностью и точностью. Дети хорошо различают скорость, направление движения, смену темпа и ритма.. растут возможности пространственной ориентировки, заметно увеличиваются проявление волевых усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление добиться хорошего результата.

В связи с этим в подготовительной группе проявляется возможность реализации следующих задач:

Воспитание культурно - гигиенических навыков

Воспитание навыков самообслуживания - довольно длительный процесс.

Безусловно, процесс формирования почти всех навыков осуществляется постоянно и практически одновременно.

Воспитывать привычку следить за чистотой своего тела, опрятности одежды, прически: самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после еды, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком, отворачиваться в сторону.

Знакомство с правилами безопасного поведения; сведения о некоторых возможных травмирующих ситуациях, о важности охраны органов чувств (зрения, слуха).

Знание пословиц, поговорок, стихов о здоровье, гигиене и культуре еды.

Режимные процессы	Содержание навыков	Методические приемы
питание	Совершенствовать умение держать вилку большим и средним пальцем, придерживать сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке. А лишь слегка поворачивая кисть. Закреплять умение отрезать кусочки мяса, сосиски	Беседа: «Вспомним, как надо правильно кушать» Чтение: Н.Литвинова «Королевство столовых приборов» (интернет ресурсы)
Одевание - раздевание	Совершенствовать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу. Аккуратно раскладывать и размещать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться различными видами застежек.	Беседа: «Каждой вещи - свое место» Чтение: И.Бурсов «Галоши» Дидактическое упражнение «Кто правильно и быстро положит одежду»
Умывание	Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены, тщательно смывать, мыть лицо, насухо вытирать полотенцем, своевременно пользоваться носовым платком	Чтение «Мои ладошки»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Закреплять умение заправлять кровать: поправлять простыню, накрывать покрывалом	Дидактическое упражнение «Как надо заправлять кровать».
Второй квартал
Питание	Закреплять умение есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.	Беседа «Культура поведения во время еды»
Одевание - раздевание	С амостоятельно	Беседа: «Как мы наводим

	поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.	порядок шкафу для одежды»
Умывание	Совершенствовать умение быстро и правильно умываться, насухо вытираться полотенцем.	Игра - драматизация по произведению А. Барто «Девочка - чумазая»
	Продолжать учить просушивать и чистить свою одежду. Чистить обувь. Принимать участие в смене пастельного белья: расстилать простыню, заправлять кровать.	Беседа «Как заботиться о своей одежде» Чтение Д.Крупская «Чистота» (интернет ресурс)
Третий квартал
Питание	Закреплять умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть второе блюдо при помощи ножа и вилки, не перекладывая их из руки в руку, есть с закрытым ртом, пережевывая пищу бесшумно.	Беседа: «Культура еды - серьезное дело»
Одевание - раздевание	Закреплять умение аккуратно складывать одежду перед сном, вывертывая рукава рубашки и платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь.
Умывание	Совершенствовать умение быстро и аккуратно умываться, соблюдать порядок в умывальной комнате. Закреплять умение мыть руки после туалета и по мере необходимости.	Чтение Е. Винокурова «Купание детей» (интернет ресурсы)
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Формировать привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о неполадке в их внешнем виде, проявит желание помочь им Принимать участие в смене постельного белья: стелить чистую простыню, заправлять кровать. Умение	Беседа: «Чистота - залог здоровья» Дидактическое упражнение «Как помочь товарищу» Продуктивная деятельность: шитье кукольного белья

	зашивать одежду по шву.
Четвертый квартал
Одевание - раздевание	Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться, аккуратно развешивать вещи в шкафу и складывать на стуле, помогать товарищам застегивать пуговку, расправить воротник и т.д.	Чтение Я. Акимова «Неумейка» С.Михалкова «Все сам» (интернет ресурсы)
Умывание	Закреплять и совершенствовать полученные навыки, воспитывать привычку следить за чистотой тела.	Чтение Т.Кожомбердиева «Все равно»
Содержание в порядке одежды и обуви, заправка кровати	Постоянно следить за своим внешним видом, устранять неполадки. Учить пришивать оторвавшиеся петли,. Принимать участие в смене постельного белья.заправлять кровать после сна	Продуктивная деятельность починка кукольного белья
Питание	Совершенствовать умение правильно пользоваться столовыми приборами во время еды, держать приборы над тарелкой, по окончании еды класть их на край тарелки, а не на стол. Сюжетно - ролевая игра «Кафе»

Подвижные игры

Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры (в том числе с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, быстрота, выносливость, гибкость) координация движений, умение ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей; придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявлять творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, настольный

Основные движения в игре	Названия игр( прилаг. картотека)
Игры с бегом	«Быстро возьми, быстро положи», «Перемени
	предмет», «Ловишка - лови ленту», «Совушка», «Чье звено быстрее соберется», «Кто скорее докатит обруч до флажка», «Жмурки», «Два мороза», «Догони свою пару». «не намочи ноги». «Горелки»
Игры с прыжками	«Лягушка и цапля», «Не попадись», «Волк во рву»
Игры с метанием и ловлей	«Стоп», «Кого назвали, тот и ловит», «Кто самый меткий», «Охотники и утки», «Ловишки с мячом»
Игры с подлезанием и лазанием	«Перелет птиц», «Ловля обезьян»
Игры эстафеты	«Веселые соревнования», Кто скорее через препятствия к флажку», «чья команда больше мячей забросит в козину»

Методы физического развития:

Примерная модель двигательного режима в подготовительной группе МБДОУ д/с № 41

№	Формы организации	Особенности организации
1.	Утренняя гимнастика	Ежедневно на воздухе или в зале 10- 12 минут
2.	Двигательная активность между организованной образовательной деятельности	Ежедневно 10 минут
3.	Физ.минутка во время ООД	Ежедневно, в зависимости от вида и содержания ООД
4.	Подвижные игры и физические	Ежедневно с учетом уровней
	упражнения на прогулке	двигательной активности( ДА) детей, длительность минут
5.	Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке	Ежедневно во время прогулки, длительность 12-15 минут
6.	Оздоровительный бег	Во время утренней прогулки, длительность 8 - 10 минут
7.	Гимнастика после дневного сна в сочетании с контрастными воздушными ваннами	Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей, длительность не более 10 минут
8.	Организованная образовательная деятельность по физической культуре	3 раза в неделю. Длительность 30 минут
9.	Самостоятельная деятельность	Ежедневно под руководством воспитателя. Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей
10	Физкультурно - спортивные праздники	Согласно годовому плану)

Система оздоровительной работы

№ п/п	Мероприятия	Периодичность выполнения	Ответственные
1.	Обеспечение здорового ритма жизни	ежедневно в адаптационный период ежедневно	воспитатели
2.	Двигательная активность	ежедневно	воспитатели
3.	Лечебно - профилактические мероприятия - витаминотерапия		воспитатели
	-профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия)	в неблагоприятный период (осень, весна)	воспитатели
	- ароматизация помещения,(фитонезидотерапия)	в неблагоприятный
	- оксалиновая мазь 0,25% (лечебная смазка носика	период ( эпидемии гриппа)
	кислородный коктель	2 раза в год	мед.сестра
	Сыроединие фруктов	(второй завтрак) в течение года
	Витаминный чай (мята и т.п)	в течение года
4.	Закаливание

Модель закаливания детей дошкольного возраста

фактор	мероприятия	место в режиме дня	периодичность	дозировка
Вода	полоскание рта (с добавлением морской соли)	после обеда	ежедневно 1 раза в день	50- - 70 мл.воды t+20
	обливание ног	после дневной прогулки	июнь - август	t+18+20
	умывание	после каждого приема пищи, после прогулки	ежедневно	tводы +28 +20
воздух	облегченная одежда	в течение дня	ежедневно, в течение дня
	одежда по сезону	на прогулках	ежедневно, в течение дня
	прогулка на свежем воздухе			от 1.5 до 3 часов, в зависимости от сезона и погодных условий
	утренняя гимнастика на воздухе		июнь - август, сентябрь	в зависимости от возраста
	физкультурные занятия на воздухе		в течение года	в зависимости от возраста
	в выполнение режима проветривания помещения	по графику	ежедневно, в течение дня
	дневной сон с открытой фрамугой		в теплый период
	бодрящая гимнастика	после сна	ежедневно, в течение дня
	дозированные солнечные ванны	на прогулке	июнь - август с учетом погодных условий
рецепторы	пальчиковая гимнастика	ежедневно

	контрастноебосохождение (песок - трава)	на прогулке	июнь - август с учетом погодных условий
	самомассаж	после сна	в течение года	2 раза в неделю
	массаж стоп		в течение года	1 раз в неделю

Формы организации работы с детьми 6-7 лет по образовательной области «Физическое развитие»

Содержание	НОД	Образовательная деятельность,	Самостоятельная
		реализуемая в ходе режимных	деятельность
		моментов
1.Основные движения:	Нод по физическому	Утренний отрезок времени	Игра
-ходьба	воспитанию:	индивидуальная работа	Игровое упражнение
- бег	- сюжетная	воспитателя	Подражательные
- катание, бросание, метание,	-игровая	Игровые упражнения	движения
ловля	- тематическая	Утренняя гимнастика:	Сюжетно - ролевые игры
Ползание, лазание	- классическая	- классическая
- упражнение в равновесии	- тренирующая	- сюжетно - ролевая
- строевые упражнения		- тематическая
- ритмические упражнения	Физминутки	- полоса препятствий
2.Общеразвивающие	Динамические паузы	- подражательные движения
упражнения	Обучающие игры по инициативе	Прогулка
3.Подвижные игры	воспитателя (сюжетно -
4. Спортивные игры	дидактические)	Подвижная игра большой и
5. Активный отдых	развлечения	маленькой подвижности
6.Спортивные упражнения		Игровые упражнения
7.Формирование начальных		Проблемные ситуации
представлений о ЗОЖ		Индивидуальная работа Организованная образовательная деятельность по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна

Взаимодействие с семьей
Образовательная область «Физическое развитие»

№п/п	Формы взаимодействия с семьями воспитанников
1.	Изучение состояния здоровья детей совместно со специалистами детской поликлиники. Ознакомление родителей с результатами
2.	Изучение условий семейного воспитания через анкетирование
3.	Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей в ДОУ и в семье
4.	Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей.
5.	Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно - оздоровительной работы в ДОУ.
6.	Консультативная, санитарно - просветительская и педагогическая помощь семьям с учетом запросов родителей.
7.	Проведение консультаций, бесед, совместных развлечений с целью знакомства родителей с формами физкультурно - оздоровительной работы в ДОУ.
8.	Педагогическая работа с детьми, направленна на определение уровня физического развития детей. Ознакомление родителей с результатами диагностических исследований.
9.	Правовое просвещение родителей с целью повышения эффективности взаимодействия семьи и ДОУ, укрепления здоровья воспитанников.

Образовательная область

«Социально - коммуникативное развитие»

Цель:

Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Направления:

Игровая деятельность

Классификация игр детей старшего дошкольного возраста

Игры
Классы	Виды	Подвиды
Игры возникающие по инициативе ребенка	Игры - эксперименты	С животными и людьми
		С природными объектами
		Общения с людьми
		Со специальными игрушками для экспериментирования
	Сюжетные самодельные игры
		Сюжетно - отобразительные Сюжетно - ролевые

		режиссерские
		театрализованные
Игры ,связанные с исходной инициативой взрослого	Обучающие игры	Сюжетно - дидактические
		подвижные
		Дидактические предметные
		музыкальные
		Учебно - предметные
	Досуговые игры	интеллектуальные
		забавы
		развлечения
		театральные
		Празднично - карнавальные
		компьютерные
Игры народные, идущие от исторических традиций этноса	обрядовые	культовые
		Семейные сезонные
	досуговые	Игрища
		тихие
		забавляющие
		развлекающие

Комплексный метод руководства игрой

	2. Передача игровой культуры ребенку
1.Обогощение детей знаниями и опытом деятельности		3. развивающая предметно - игровая среда
	4.Активизация проблемного общения взрослого с детьми

Цели:

Задачи:

Основные принципы работы по воспитанию у старших дошкольников навыков безопасного поведения

усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.

Цель: Формирование положительного отношения к труду у старших дошкольников.

Задачи:

Своеобразие трудовой деятельности детей:

Виды труда:

Формы организации трудовой деятельности:

Типы организации труда детей

. Методы и приемы трудового воспитания детей

Цель:

способствовать воспитанию гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально развитой творческой личности, обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, родному городу, своему народу.

Задачи:

Основу содержания гражданско-патриотического воспитания составляют общечеловеческие ценности. Из всего спектра общечеловеческих ценностей, имеющих особое значение для содержания и организации воспитательного процесса можно выделить следующие:

«Человек» - абсолютная ценность, «мера всех вещей». Сегодня гуманизму возвращается его индивидуальное начало, из средства человек становиться целью. Личность ребенка становится реальной ценностью.

«Семья» - первый коллектив ребенка и естественная среда его развития, где закладываются основы будущей личности. Необходимо возрождать в людях чувства чести рода, ответственность за фамилию, перестроить взгляды на роль семьи, ее природное назначение.

«Труд» - основа человеческого бытия, «вечное естественное условие человеческой жизни». Приобщение детей к труду всегда было важной частью воспитания. Задача педагога - воспитывать у детей уважение к людям, прославившим наш тульский край честным трудом.

«Культура» - богатство, накопленное человечеством в сфере духовной и материальной жизни людей, высшее проявление творческих сил и способностей человека. Воспитание должно быть культуросообразно. Задача педагога - помочь воспитанникам в овладении духовной культурой своего народа, при этом надо иметь в виду, что одна из главных особенностей русского национального характера - высокая духовность.

«Отечество» - единственная уникальная для каждого человека Родина, данная ему судьбой, доставшаяся от его предков. Задача педагога - воспитание уважительного, бережного отношения к истории и традициям своего народа, любви к родному краю, формирование представлений о явлениях общественной жизни, т.е. воспитание патриотических чувств.

Компоненты патриотического воспитания
Содержательный (представления ребенка об окружающем мире)	Эмоционально - побудительный, эмоционально - положительные чувства ребенка к окружающему миру)	Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности)
О культуре народа, его традициях, творчестве. О природе родного края и страны. И деятельности человека в природе. Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках. О символике родного города и страны (герб, гимн, флаг)	Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому. Интерес к жизни родного города и страны. Гордость за достижения своей страны. Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому Восхищение народным творчеством Любовь к родной природе, к родному языку. Уважение к человеку - труженику и желание принимать посильное участие в труде.	Труд Игра Продуктивная деятельность Музыкальная деятельность Познавательная деятельность

Формы работы с детьми по образовательной области «Социально - коммуникативное развитие»

Содержание	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность
Развитие игровой	- Занятия,	В соответствии с режимом	Игры - экспериментирование,
деятельности	-наблюдения,	дня	-сюжетные самодельные игры (с
- Сюжетно - ролевые игры	- чтение художественной		собственными знаниями детей на
-Подвижные игры	литературы,		основе их опыта),
- Театрализованные игры	- видеоматериал,
- Дидактические игры	- досуги,		Внеигровые формы:
	- праздники.		- самостоятельность дошкольников,
	- обучающие игры.		- изобразительная деятельность.
	- досуговые игры.		- труд в природе.
	- народные игры,		- экспериментирование,
	- самостоятельные сюжетно		- конструирование.
	- ролевые игры.		- бытовая деятельность.
	- дидактические игры.		Наблюдение,

	- досуговые игры с участием воспитателей,
2.Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми	-просмотр видиофильмов, -театрализованные постановки,
3.Формирование гендерной. Семейной и гражданской принадлежности
4. Формирование патриотических чувств
5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу
б.Формиирование основ собственной безопасности
7.Развитие трудовой деятельности
7.1 Самообслуживание
7.2 Хозяйственно - бытовой труд

	- экскурсии,	уголков,
7.3 Труд в природе
7.4 Ручной труд				- продуктивная деятельность,
		Самостоятельное планирование трудовой деятельности,
7.5 Формирование		дидактические игры,	- дидактические игры,
первичных представлений	- экскурсии,	- обучение,	- сюжетно - ролевые игры,
о труде взрослых	- наблюдения,	- чтение,
	- рассказы,	- практическая деятельность,
	- обучение,	- встречи с людьми
	- рассматривание	интересных профессий,
	иллюстраций,	- создание альбомов
	- просмотр видео,

Образовательная область «Речевое развитие»

Цель:

Формирование у детей 6 -7 лет устной речи и навыков речевого общения Принципы развития речи

Основные направления работы по развитию речи детей в подготовительной группе

Методы развития речи

Ситуативная беседа по мотивам прочитанного.

Формы работы с детьми по образовательной области «Речевое развитие»

Содержание	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность
1.Развитие свободного общения с взрослыми и детьми		,- поддержание социального контакта (фатическая беседа, эвристическая беседа)
2. Развитие всех компонентов устной речи	Сценарий активизирующего общения,
3.Практическое овладение нормами речи (речевой этикет)

	ситуаций
4.Формирование интереса	- чтение художественной и	- физминутки, прогулка,	- пересказ,
и потребности в чтении	познавательной литературы,	- работа в театральном	- драматизация,
	- творческие задания -	уголке,	-рассматривание иллюстраций, -
	пересказ,	-литературные викторины,	продуктивная деятельность игры,

Образовательная область «Познавательное развитие»

Цель:

Развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей 6-7лет, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.

Формирование элементарных математических представлений Цель:

Интеллектуальное развитие детей, формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе овладения детьми количественными отношениями предметов и явлений окружающего мира.

Принципы организации работы по формированию элементарных математических представлений у детей 6 -7лет

Формы работы по формированию элементарных математических представлений в подготовительной группе

Детское экспериментирование

Экспериментирование, как методическая система познавательного развития дошкольников
Наблюдения - целенаправленный процесс, в результате которого ребенок должен сам получать знания	Опыты	Поисковая деятельность как нахождение способа действия

Ребенок и мир природы

Общий дом природы
Содержания об				разования
Живая природа				Неживая природа
растения	грибы	животные	человек	вода	почва	воздух

Законы общего дома природы

В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое.

Методы ознакомления дошкольников с природой
наглядные		практические		словесные
наблюдения	Рассматривание С картин, демонстрация фильмов	игра	Труд в природе	Элементарные опыты	Рассказ, Беседа, чтение
-		Дидактические	- индивидуальные
кратковременные,		игры:	поручения, -
- длительные,		-предметные,	коллективный
- определение		- настольно -	труд.
состояния		печатные,
предмета по		- словесные,
отдельным		- игровые
признакам,		упражнения,
- восстановление		- игры - занятия,
картины целого		-подвижные игры,
по отдельным		- творческие игры
признакам,		(в том числе
		строительные)

Задачи ознакомления с социальным миром:

Триединая функция знаний о социальном мире:

Формы организации образовательной деятельности

Индивидуальные беседы.

Методы, позволяющие педагогу наиболее эффективно проводить работу по ознакомлению детей 6-7 лет с социальным миром
Методы, повышающие познавательную активность	Методы, вызывающие эмоциональную активность	Методы, способствующие взаимосвязи различных видов деятельности	Методы коррекции и уточнения детских представлений
	разнообразных средств,

Формы работы с детьми образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание	Совместная деятельность	Режимныемоменты	Самостоятельная деятельность
1 .Формирование элементарных математических представлений			- игры (дидактические, развивающие, подвижные)
2.Детское экспериментирование	экспериментирование,
3. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	сюжетно - ролевая игра, рассматривание, просмотр фильмов,	сюжетно - ролевая игра,	сюжетно - ролевая игра, слайдов, экспериментирование, проектная деятельность,

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Цель:

Достижение целей формирования у детей 6-7 лет интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности в самовыражении

Художественно - изобразительная деятельность Методы эстетического воспитания 6-7 лет

Детское конструирование

Виды детского конструирования:

Формы организации обучения конструированию:

Старший дошкольный возраст: сформированная способность к полноценному конструированию стимулирует развитие сюжетной линии игры и само, порой, приобретает сюжетный характер, когда создается несколько конструкций, объединенных общим сюжетом. Музыкальное развитие

Основные цели: Развитие музыкальности детей и их способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

Формы работы с детьми по образовательной области:
«Художественно - эстетическое развитие»

Содержание	Совместная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность
1.Развитие	- рассматривание	Интегрированная детская	- самостоятельное художественное творчество
продуктивной	предметов искусства,	деятельность,	- игра,
деятельности	- беседа,	- игра,	- проблемные ситуации,
- рисование	- экспериментирование с	- игровое упражнение,
-лепка	материалом,	- проблемные ситуации,
- аппликация	- рисование,	- индивидуальная работа
- конструирование		с детьми, --проектная деятельность
2. Развитие детского	- художественный труд,	- создание коллекций
творчества	- интегрированные занятия,	- выставка репродукций произведений живописи,
3. Приобщение к	- дидактические игры,	- развивающие игры,
изобразительному	- художественный досуг,	- рассматривание
искусству		- чертежей и схем,
4.Развитие музыкально	- занятия,	- использование музыки,	- создание условий для самостоятельной
- художественной	- праздник,	- на утренней гимнастике	музыкальной деятельности в группе,
деятельности;	- развлечения,	и физкультурных	- подбор музыкальных инструментов,
приобщение к	- музыка в повседневной	занятиях,	- театральных кукол,
музыкальному	жизни,	- на музыкальных	- атрибутов,
искусству	- театрализованная	занятиях,	- элементов костюмов для театрализованной
- слушание	деятельность,	- во время умывания,	деятельности,
-песенное творчество	- слушание музыкальных	- во время прогулки (в	ТСО,
- музыкально -	сказок,	теплое время )	- игры «праздники». «концерт», «Оркестр»,

ритмические движения,	- беседы с детьми о	- инсценирование песен,	«музыкальные занятия»
- развитие танцевально -	музыке,	- формирование	- придумывание простейших танцевальных
игрового творчества	- просмотр	танцевального	движений,
- игра на детских	мультфильмов,	творчества,	- инсценирование простейших танцевальных
инстркментах	фрагментов детских	- импровизация образов	движений,
	музыкальных фильмов	сказочных животных и	- инсценирование содержания песен, хороводов,
	- рассматривание	птиц,	- составление композиций танца,
	портретов композиторов,	- празднование дней	- игры - драматизации,
		рождения,	- детский ансамбль, оркестр,
		-	- игра в «концерт», «музыкальные занятия»

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая роль - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родители и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать дуг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Характеристика семей воспитанников подготовительной группы 20017-20018 учебный год Социальный статус родителей

Социальными заказчиками деятельности учреждения являются в первую очередь родители воспитанников. Поэтому коллектив ДОУ пытается создать доброжелательную, психологически комфортную атмосферу, в основе которой лежит определенная система взаимодействия с родителями.

2.5 Комплексно - тематическое планирование подготовительная к школе группа 2018-2019 учебный год.

Месяц	Тема	Содержание работы	Период	Итоговое мероприятие
День знаний! Здравствуй детский сад. С 1 сентября по 30 сентября	Безопасность в доме (месячник безопасности детей , согласно плану).	Обобщить и систематизировать знания о безопасности в доме.	с 1 сентября по 8 сентября	1.Памятки «Безопасность дома»
	Безопасность на улице	Обучать правилам поведения, обеспечивающим сохранение их жизни и здоровья в современных условиях.	с 11сентября по 15 сентября	1.Поездка в музей
	Пожарная безопасность	Обобщить и систематизировать знания о безопасности в доме. Дать понятие об опасных предметах. Запомнить, как и в каких случаях звонить в службу спасения, обучить правилам поведения в случае пожара.	с 18 сентября по 22 сентября
	Дорожное движение	Обобщить знания о правилах уличного движения	с 25 сентября по 29 сентября
Осень с 0.2 октября по Л А С	Золотая осень. Изменения в природе.	Расширять и систематизировать знание детей об осени, как о времени года, ее признаках и явлениях. Развивать умения наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой природы, видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его красок и форм. Воспитывать нравственные	с 1 октября по 6 октября	1. .Изготовление лэпбук «Осень»

		и духовные качества ребёнка во время его общения с природой
	Осенний ковёр. Деревья и кустарники.	Закреплять знания детей о деревьях; учить определять дерево или кустарник по описанию, узнавать лист на ощупь; показать значение листопада для жизни растений зимой; систематизировать и углублять знания детей о сезонных изменениях в природе.	с 9 октября по 13 октября	З.Осенний праздник «Золотая осень»
	Всемирный день животных	Уточнить и расширить представления детей о жизни животных и птиц осенью. Закрепить представление о том, что сезонные изменения в природе влияют на жизнь птиц и животных. Учить устанавливать причинно следственные связи между природными явлениями (отлет птиц связан с исчезновением насекомых, которыми они питаются, замерзанием водоемов). Формировать навыки культуры поведения в природе. Продолжать развивать умения отражать свои впечатления в разных видах деятельности; развивать представления о профессии лесника.	с 16 октября по 27 октября	1.Презентация «Красная книга» группы. 2.Экскурсия в библиотеку
Мой дом, мой поселок, моя страна С 30 октября по 10 ноября Я и моя семья с 13 ноября по fZ	День народного единства	Расширить представления детей о родном крае, о государственных праздниках. Дать элементарные представления о государственных праздниках. Дать элементарные представления об истории России. Углублять и уточнять представления о Родине- России. Закреплять знания о флаге, гербе, гимне России.	с 30 октября по 3 ноября	1.Выставка детского творчества.
	Мой поселок. Моя страна.	Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказать детям о том что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.	с 6 ноября по 17 ноября	1. Утренник «Моя малая родина»
		Закреплять представление детей о родственных связях, о	с 20 ноября по 24	1.Изготовление альбома

	Я и моя семья	благополучной дружной семье. Формировать в детях чувство семейной сплоченности на основе представлений о семье, ее составе, взаимоотношениях. Формировать уважительное, заботливое отношение к близким, родным людям. Воспитывать интерес к истории своей семьи. Помогать ребенку в сознании себя как полноправного члена семьи.	ноября	«Моя семья»
	День матери.	Дать понять, что только женщины, имеющие детей, называются мамами, и в этот день поздравляют только их. Сформировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей. Воспитывать чувство любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней.	с 27 ноября по 30 ноября
Новый год с1декабря по 29 декабря	Зима. Изменения в природе.	Расширить представления детей о зиме. Обобщить наблюдения детей, систематизировать знания детей о зиме (пасмурное небо, серые тучи, идет снег, лежат большие сугробы, дует холодный ветер, поземка, метель). Продолжать знакомить детей с характерными признаками зимы, описывать и устанавливать простейшие причинноследственные связи. Закрепить названия зимних месяцев.	с 1 декабря по 8 декабря	1.Экскурсия . 2. Изготовление лэпбук «Зима»
	Жизнь животных и птиц зимой.	Расширять знания детей о жизни животных и птиц зимой. Рассказать о чертах приспособленности разных животных к жизни в холодные месяцы. Формировать понимание того, что для сохранения природы её нужно беречь.	с 11 декабря по 15 декабря	1.Акция «Птичья столовая»
	Новый год.	Повышать интерес к истории страны и семьи. Развивать творческое воображение и познавательную активность детей. Закладывать основы праздничной культуры. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной праздничной деятельности. Вызвать положительное эмоциональное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Расширять кругозор детей, знакомя их с новогодними традициями других народов стран. Вызвать стремление поздравить близких с праздником.	с 18 декабря по 29 декабря

Зима. Театр- мода- дети С 9 января по 31 января	«Проказы матушки Зимы»	Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы. Деятельности людей в поселке, на селе, о безопасности поведении зимой. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.	с 9 января по 19 января
	Зима Театр - мода- дети.	Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование интерес через экспериментирование с водой и льдом. Дать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.	с 21 января по 31 января
День защитникаОтечеств а с 1февраля по 23 Л.	День защитника Отечества	Формировать представление детей о празднике День защитника Отечества. Познакомить с родами войск российской армии, военными профессиями, военной техникой. Формировать представления об особенностях военной службы. Рассказать об истории российской армии. Расширить представления детей о нашей стране. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов.	с 1 февраля по 23 февраля
Международный женский день с 24 февраля по 9 марта.	Международн ый женский день	Организация всех видов детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков мамам, бабушкам, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, потребности радовать	С 24 февраля по 9 марта

		близких добрыми делами.		5. Конкурс «Моя любимая игрушка». Вяжем, шьем, валяем игрушки.
	Народная культура и традиции	Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями; с культурой родного края. Расширять представления о народном искусстве, фольклоре, музыке. Воспитывать интерес и уважение к культуре русского народа. Способствовать общему развитию ребёнка, прививая ему любовь к Родине.	С 12 по 31 марта
		Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о перелетных птиц, о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе	с 2 апреля по 6 апреля
Весна. Неделя «Защита прав детства». с 1 апреля по 25 апреля	Весна. Изменения в природе.
	День космонавтики.	Уточнять и углублять представления о планете Земля, космосе, вселенной, космическом транспорте. Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других первооткрывателях космического пространства. Воспитывать уважение к людям отважной профессии, чувство гордости за свою страну.	с 9 апреля по 13 апреля	1.Изготовление лэпбук «Космос».
	«Земля общий дом - наш»	Познакомить детей с праздником День Земли, который отмечается 22 апреля. Формировать умение устанавливать зависимость между состоянием природы, растительным миром и бытом людей. Формировать умение понимать и любить природу. Дать детям знание о том, что человек является частью природы. Расширять представление о многообразии природы.	с 16 апреля по 20 апреля

День Победы С 27 апреля по 9 мая.	День Победы	Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Познакомить детей с военными наградами и памятниками, посвящёнными ВОВ. Рассказать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.	с 27 по 11мая	3.Экскурсия к неизвестному солдату. 4.Поездка в музей в Бачкеево «Сибирский тракт - дорога сквозь века». 5.Оформления стенда «День победы».
Здравствуй лето! С 10 мая по 31 мая	До свидания, детски сад. Здравствуй школа! Здравствуй лето!	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской , продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступлению в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1 - й класс	с 14 мая по 31 мая	Месячник безопасности детей « Вот и стали мы взрослее!». « До свидание детский сад!»

2.6. Перспективное планирование образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально - коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно - эстетическое развитие,

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫИ РАЗДЕЛ:

3.1 Предметно - развивающая среда

Развивающие зоны подготовительной группы

Микро - зона, центр	Оборудование	Цели:
раздевалка
Уголок конструирования		1.Развитие пространственного и конструктивного мышления, творческого воображения. 2.Обучение элементарному планированию действий. З.Формирование умения работать по заданной схеме, модели.
Уголок ПДД		1.Закрепление знаний о правилах поведения пешеходов и водителей в условиях улицы, умений пользоваться полученными знаниями.

	светофор. 4.Небольшие игрушки (фигурки людей).
Уголок Художественного творчества	5.Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д.	1.Закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации. 4.Обучение различным техникам вырезания. 5.Освоение новых способов изображения.
Книжный уголок
Музыкальный уголок	Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, губная гармошка, гармошка. 2.Магнитофон. 3.Нетрадиционные музыкальные инструменты
Спортивный уголок	1.Мячи большие, малые, средние 2.Обручи
Театральная зона		1.Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений. 2.Обучение перевоплощению с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации. З.Обучение использованию в речи слов, необходимых для характеристики персонажей
Уголок сюжетноролевой игры	. 7.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)

Центр дидактической игры

Грамматический уголок. 1 .Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки). 2.Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты). 3 .Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.). 4.Игры для совершенствования грамматического строя речи. 5.Рознообразные дидактические игры. Материал по познавательной деятельности. 1 .Наборы картинок для иерархической классификации (установления родовидовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.

«Речевое развитие»

Программно - методическое обеспечение реализации образовательной области

1.« Развитие речи в детском саду	Тетрадь обучение грамоте 2	- Дидактические игры:
подготовительная к школе группа»	часть	«Найди пару»
В.В.Гербова Мозаика - Синтез,		«Что сначала, что потом»
2016г.		«Во саду ли в огороде»
2.»Приобщение детей к		«Что из чего сделано»
художественной литературе»		«Чей?, Чья? Чьи ?Чье?»
В.В.Гербова Мозаика - Синтез,		Лото, Домино «Транспорт». «Дикие животные»
2010г.		- Комплект демонстрационного материала по темам:
3. «Книга дляВ. чтения в детском		Школа, игрушки, музыкальные инструменты, продукты питания, овощи,
саду и дома 5-7 лет» В.В. Гербова,		фрукты, посуда, мебель, одежда, транспорт, деревья, транспорт, мебель,
Н.П .Ильчкук. Мозаика - Синтез,		животные
2011г.		- картинки дл,я составления предложений
4. «Обучение дошкольников		-сюжетные картинки для составления рассказов, сказок
грамоте» Н. С. Варенцова Москва,		- серии сюжетных картин для пересказа текста
Мозаика - Синтез, 2010г.		- загадки, стихи - потешки, чистоговорки

Программно - методическое обеспечение реализации образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»

	Пособия для детей	Демонстрационные и раздаточные материалы(комплекты плакатов,
Методические пособия	(рабочие тетради,	учебно - наглядных пособий и т.д.)
для педагогов (учебное пособие,	раздаточные
методические рекомендации и	дидактические альбомы и
т.д)	т.д.

Методические пособия для педагогов (учебное пособие, методические рекомендации и т.д)	Пособия для детей Демонстрационные и раздаточные материалы(комплекты плакатов, (рабочие тетради, учебно - наглядных пособий и т.д.) раздаточные дидактические альбомы и т.д.

1.Комарова Т.С.» Занятия по		- Демонстрационные материал
изобразительной деятельности в		«репродукции русских художников»
подготовительной к школе группе		«Городецкая роспись»
детского сада» Мозаика - Синтез,		Дымковская игрушка»
2016г.		«Сказочная гжель»
Перечень парциальные программы: 2.Лыкова И.А. Изобразительная		«Хохломская роспись»
деятельность в детском саду		Пособия :
подготовительная к школе группа -		Иллюстрации
Издательский дом «Цветной мир»		«Времена года»
Москва 2015г.		Игрушки
3. И.А.Лыкова «Художественный		Настольный театр
труд в детском саду»		Музыкальные инструменты
подготовительная группа		Деревянные музыкальные инструменты
Издательский дом «Цветной мир»		Колокольчики, ленточки, бубны, атрибуты - шапочки
2011г.		Упражнения для развития мелкой моторики Д/игра «Чудесный мешочек» «Пальчиковая гимнастика со славами» Упражнения на развитие дыхания
Аудиозапись:

Программно - методическое обеспечение реализации образовательной области

«Физическое развитие

Методические пособия	Пособия для детей	Демонстрационные и раздаточные материалы(комплекты плакатов,
для педагогов (учебное пособие,	(рабочие тетради,	учебно - наглядных пособий и т.д.)
методические рекомендации и	раздаточные
т.д)	дидактические альбомы и т.д.
Мозаика - Синтез, 2016г. Полтавцева Н,В.Стожарова М.Ю., Краснова Р.С. «Приобщаем дошкольников к здоровому образу жизни. - М.: ТЦСфера,2012г	Игра - лото «Виды спорта» «Профессии» Альбом «Зимние олимпийские игры»	-мат -дидактические игры спортивной направленности картотека: утренней гимнастики подвижных игр

Программно - методическое обеспечение реализации образовательной области
«Социально - коммуникативное развитие

Методические пособия для педагогов (учебное пособие, методические рекомендации и т.д)	Пособия для детей (рабочие тетради, раздаточные дидактические альбомы и т.д.	Демонстрационные и раздаточные материалы(комплекты плакатов, учебно - наглядных пособий и т.д.)
«Социально - нравственное воспитание дошкольников» (3-7 лет)Р.С.Буре. Мозаика - синтез, 2016г. 7. «Формирование основ безопасности (2-7 лет) К.Ю.Белая Мозаика - Синтез, 2016г. Программа -Лыкова И.А. «Детская безопасность»	д/игры: «Учись быть пешеходом», «Учим дорожные знаки» Газета «Добрая дорога детства»	Лото «Гонки на выживании» «Умные машины»

Программно - методическое обеспечение реализации образовательной области «Познавательное развитие»

Методические пособия для педагогов (учебное пособие, методические рекомен дации и т.д)	Пособия для детей (рабочие тетради, раздаточные дидактические альбомы и т.д.	Демонстрационные и раздаточные материалы(комплекты плакатов, учебно - наглядных пособий и т.д.)
Просвещениеподготовительная группа .- М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ,2015 г. Л.С.Метлина «Занятия по математике в детском саду» - М.: Просвещение, 1985г.	Рабочая тетрадь 6-7 лет -Е. В. «Я считаю до двадцати» Набор карточек « Логика и счет»	Плакаты большого формата: Овощи, фрукты, ягоды, цвет, палитра, форма, цифры, азбука, время, домашние дикие животные, животный мир, птицы, грибы, природные явления, продукты питания Серия плакатов «Времена года» Разрезные карточки: Серия мир человека: продукты, посуда, мебель, одежда и обувь, игрушки, транспорт, музыкальные инструменты, электроприборы Серия мир животных: домашние животные, дикие животные России, животные жарких стран ,домашние и декоративные птицы, птицы России, Серия «Мир в картинках: автомобильный транспорт» - Дидактические игры: «Береги живое», «Путешествие капельки», «Фигурное лото» «Что на что похоже», «Кто в домике живет», «Живая и неживая природа». «Времена года» «Береги живое» «Составь цепочку»

Суздалева. - Волгоград: Учитель, 2015г. «Не просто сказки..» - М.: Линка - Пресс, 2002г. Перечень парциальные
программы: Веракса Н.Е., ВераксаА.Н.Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Мозаика - Синттез, 2016г.
Аудио - запись: - шумы природы

Правильный режим дня - это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным

Организация режима пребывания детей в ДОУ в холодный период года

Режим дня составлен с расчетом на 12-ти часовое пребывание ребенка в детском саду по основной общеобразовательной программе «От рождения до школы»

Режимные моменты	Подготовительная группа
Утренний приём, игры, самостоятельная деятельность, общение, утренняя гимнастика	7.00-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30-8.50
Самостоятельная деятельность, игры	8.50-9.00
Организованная образовательная деятельность, включая перерыв между занятиями	9.00-10.50
Игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность
Второй завтрак	10.20
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	10.50-12.15
Подготовка к обеду. Обед	12.15-13.00
Подготовка ко сну, сон	13.00-15.00
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры	15.00-15.25
Дополнительная образовательная деятельность, включая перерыв между занятиями	15.25-16.00
Самостоятельная деятельность детей	16.00-16.10
Подготовка к ужину, ужин	16.10-16.30
Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, самостоятельная деятельность, ЧХЛ.	16.30-17.00
Подготовка к прогулке	17.00-17.10
Прогулка, игры, самостоятельная деятельность, возвращение с прогулки, уход домой	17.10-19.00

Организация режима пребывания детей в ДОУ в тёплый период года

Режим дня составлен с расчетом на 12-ти часовое пребывание ребенка в детском саду по основной общеобразовательной программе «От рождения до школы»

Режимные моменты	Подготовительная группа
Утренний приём на улице, игры,	7.00-8.35

самостоятельная деятельность, общение, утренняя гимнастика, оздоровительный бег.
Подготовка к завтраку, завтрак	8.35-8.50
Самостоятельная деятельность, игры, подготовка к прогулке	8.50-9.00
Прогулка, наблюдения, трудовая деятельность, воздушные и солнечные процедуры, эксперименты, опыты.	9.00-12.45
Организованная образовательная деятельность на улице индивидуальная, подгрупповая работа	9.00-9.30
Второй завтрак	10.00
Прогулка, возвращение с прогулки	12.45-13.00
Подготовка к обеду. Обед	13.00-13.20
Подготовка ко сну, сон	13.20-15.00
Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры	15.00-15.30
Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, чтение художественной литературы, самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке.	15.30-16.20
Подготовка к ужину, ужин.	16.20-16.35
Прогулка, самостоятельная деятельность, игры, индивидуальная работа, возвращение с прогулки	16.35-18.40
Самостоятельная деятельность, игры. Уход домой	18.40-19.00

Модель организации учебно - воспитательного процесса в детском саду на день

№	Направления	1-ая половина дня	2-ая половина дня
п/п	развития ребенка
1	Физическое развитие
2..	Познавательное развитие	экспериментирование
3.	Социально коммуникативное развитие	Индивидуальные и подгрупповые беседы	-Воспитание в процессе хозяйственно - бытового труда и труда в природе -Эстетика быта
4.	Художественно эстетическое развитие	-КТД
5.	Речевое развитие	-Экскурсии по участку -Исследовательская работа, опыты и экспериментирование

Приложение:

. План тематических занятий для детей старшей и подготовительной групп детских садов п. Игра, проводимых на базе Игринской художественной галереи (собрание Н.В.Витрука) на 2017 - 2018 учебный год.

Программа дополнительного образования по художественно - эстетическому развитию - рисование.