Влияние игры на развитие речи детей дошкольного возраста

Дата публикации: 10.11.2024

Конаш Наталья Владимировна, Воспитатель
г. Северодвинск

Посмотреть публикацию
Скачать свидетельство о публикации
Ваш диплом готов. Если у вас не получается скачать диплом, открыть его или он содержит ошибки, просьба написать нам на электронную почту orgkom@limpopokonkurs.ru (обязательно укажите номер публикации в письме)

Влияние игры на развитие речи детей дошкольного возраста

Ребенку с первых лет жизни свойственна потребность в познании окружающего мира, названная психологами «ненасыщаемой». На первый взгляд, примитивные действия, которыми занят ребенок (бросает кубики, что-то строит из них, пытается большой шарик втолкнуть в малое отверстие, высыпает песок из ведра, надевает кольца на пирамидку и т.д.), имеют исключительное значение для его интеллектуального развития.

Благодаря этим действиям, ребенок познает свойства предметов (большой – маленький, твердый – мягкий, легкий – тяжелый), их количество (один, много, мало), форму (шар, куб, круг, кольцо). Он узнает, что предмет не может одновременно обладать взаимоисключающими свойствами (например, быть сухим и мокрым), что свойства его относительны: большой мяч «становится» маленьким, если его сравнивать с еще большим. Так происходит накопление чувственного опыта, он практически осваивает окружающую его действительность.

Очень велики возможности игры в удовлетворении присущей ребенку потребности в общении. Речевое общение в процессе игры выполняет огромную роль. Общаясь, дети обмениваются мыслями, переживаниями, уточняют замысел и содержание игры. Словесный сговор в игре выполняет организующую функцию, содействует возникновению и укреплению взаимопонимания и дружбы между детьми, одинакового отношения к тем или иным фактам и явлениям окружающей жизни. В силу особой привлекательности игры дошкольники оказываются в ней способными к большей сговорчивости, уступчивости, чем в действительной жизни.

Особенностью детской игры, по мнению Ф.А. Сохина, является сочетание и взаимосвязь образа, игрового действия и слова. Дети не играют молча. Даже тогда, когда ребенок один, он разговаривает с игрушкой, ведет диалог с воображаемым участником игры, говорит за больного и врача. Слово является как бы аккомпанементом к игровому действию, и полнее раскрывает образ, отношение к нему самого ребенка. Взаимосвязь образа, игрового действия и слова составляет стержень игровой деятельности, служит средством отображения действительности.

Игра предоставляет большие возможности для развития и совершенствования речи детей дошкольного возраста. Детские игры во всем их многообразии предоставляют ему возможность узнавать новое, размышлять над тем, что уже вошло в его опыт, выражать свое отношение к тому, что является содержанием игры.

Отмечая исключительное влияние игры на развитие речи детей, Н.К. Крупская писала: «…игра для них – учеба, игра для дошкольников – способ познания окружающего мира».