КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ «ВМЕСТЕ СО СМЕШАРИКАМИ» ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ КОМБИНИРОВАННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Дата публикации: 13.04.2025

Светочева Альбина Николаевна, учитель-логопед
Орловская область, город Орёл

Цель закреплять умение правильно и четко произносить звук [ш] в слогах, словах, предложениях. Программные задачи Коррекционно-образовательные – закреплять автоматизацию звука [ш] в слогах, словах, предложениях – закреплять навыки образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ушк-, -юшк-, -ешк- – повторять слова, обозначающие место нахождения предмета, с использованием предлогов. – корректировать умение сочетать прилагательное с существительным. Коррекционно-развивающие – развивать фонематический слух, речевое дыхание – упражнять в звуковом анализе, определении позиции звука [ш] в словах – развивать общую и мелкую моторику – развивать психические процессы внимание, память, мышление. Коррекционно-воспитательные – воспитывать навыки самоконтроля, доброжелательности – воспитывать положительное отношение к занятию, – повышение жизненных сил организма как психо-физиологических предпосылок повышения эффективности обучения. – укреплять психофизиологическое здоровье ребёнка.

Посмотреть публикацию
Скачать свидетельство о публикации
Ваш диплом готов. Если у вас не получается скачать диплом, открыть его или он содержит ошибки, просьба написать нам на электронную почту orgkom@limpopokonkurs.ru (обязательно укажите номер публикации в письме)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 76 ГОРОДА ОРЛА

КОНСПЕКТ

ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ

ДЛЯ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ

«Вместе со Смешариками»

(автоматизация звука [Ш] в слогах, словах, предложениях )

(образовательные области: «Познавательное развитие», «Речевое развитие»)

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД СВЕТОЧЕВА АЛЬБИНА НИКОЛАЕВНА

г. Орёл

Цель: закреплять умение правильно и четко произносить звук [ш] в слогах, словах, предложениях.

Программные задачи:

Коррекционно-образовательные:

– закреплять автоматизацию звука [ш] в слогах, словах, предложениях;

– закреплять навыки образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (-ушк-, -юшк-, -ешк-);

– повторять слова, обозначающие место нахождения предмета, с использованием предлогов.

– корректировать умение сочетать прилагательное с существительным.

Коррекционно-развивающие:

– развивать фонематический слух, речевое дыхание;

– упражнять в звуковом анализе, определении позиции звука [ш] в словах;

– развивать общую и мелкую моторику;

– развивать психические процессы: внимание, память, мышление.

Коррекционно-воспитательные:

– воспитывать навыки самоконтроля, доброжелательности;

– воспитывать положительное отношение к занятию,

– повышение жизненных сил организма как психо-физиологических предпосылок повышения эффективности обучения.

– укреплять психофизиологическое здоровье ребёнка.

Оборудование: флэш-диск с фрагментом песни из мультфильма «Смешарики» «Хорошее настроение» (композитор С Васильев, М.Ланда, автор слов С. Васильев), игрушки Бараш, Нюша, шкатулка. домик, дерево, мыльные пузыри, игрушка «фитбол» картинки для игры (шары, лошадь, бабочка, жук, щука, автобус, матрёшка, машинка, буква «Ш»), картинный материал: камыш, мышь, груша, шапка, лошадь.

1 часть. Организационный момент.

Входит ребенок. Садится перед зеркалом. Рядом с учителем-логопедом.

Учитель-логопед: Здравствуй, …….! Как твое настроение? (здравствуйте, настроение хорошее). И у меня хорошее, а стало оно таким, когда я прослушала одну веселую песенку. Предлагаю её прослушать вместе. Согласна? (да, согласна)

Включаю фрагмент песенки из мультфильма «Смешарики» «Хорошее настроение». (Приложение 1)

Учитель-логопед: Назови мультфильм, в котором звучит такая песенка? (эта песня из мультфильма Смешарики).

Учитель-логопед: Молодец. Вспомни и назови имена героев этого мультфильма (Крош, Нюша, Лосяш, Бараш).

2 часть.

Учитель-логопед: Сегодня к нам в гости на занятие пришли Бараш и Нюша. Они тоже учатся правильно и красиво говорить. Ну, а для того, чтобы правильно произносить все звуки, надо выполнять артикуляционную гимнастику. Покажем им как мы это делаем!?

«Улыбочка», «Лопаточка», «Лошадка», «Качели», «Вкусное варенье»

Учитель-логопед: Молодец, отлично получилось!

Учитель-логопед: Для того чтобы формировать плавность речи – необходимо работать над дыханием. В этом нам поможет дыхательная гимнастика.

Дыхательная гимнастика вставить

1. Восстановим дыхание.

2. Мяч в корзину!

3. Мыльные пузыри.

Учитель-логопед: Ну а теперь разомнём наши пальчики.

Игра с пальчиками.

Раз, два, три, четыре, пять!

Вышли пальчики гулять! -

Этот пальчик в лес пошел. Загибаем мизинец

Этот пальчик гриб нашел. Загибаем безымянный палец

Этот пальчик резать стал. Загибаем средний палец

Этот пальчик жарить стал. Загибаем указательный палец

Ну а этот только ел,

Оттого и растолстел Сгибаем и разгибаем большой палец.

Поочерёдное соединение всех пальцев с большим, начиная с указательного и кончая мизинцем. В обратном направлении – от мизинца к указательному. Сначала ребёнок соединяет пальчики одной руки, потом – другой (на ударные слоги):

образуют кольцо большой палец и указательный - Ёж

образуют кольцо большой палец и средний – медведь

образуют кольцо большой палец и безымянный - барсук

образуют кольцо большой палец и мизинец - енот

обратное направление:

образуют кольцо большой палец и мизинец - спят

образуют кольцо большой палец и безымянный - зимою

образуют кольцо большой палец и средний - каждый

образуют кольцо большой палец и указательный - год.

(смена руки)

образуют кольцо большой палец и указательный - Волка

образуют кольцо большой палец и средний – зайца

образуют кольцо большой палец и безымянный - рысь

образуют кольцо большой палец и мизинец - лису.

Обратное направление:

образуют кольцо большой палец и мизинец - их

образуют кольцо большой палец и безымянный - зимой

образуют кольцо большой палец и средний - найдешь

Образуют кольцо большой палец и указательный - в лесу.

Нам необходимо встать друг напротив друга. Я буду показывать тебе движения руками, а ты повторять за мной. Правой рукой беремся за нос. Левой за ухо. Хлопок руками. Меняем положение. Левой рукой беремся за нос, правой за ухо, хлопок руками. Повторить движения от 4 до 6 раз.

Учитель - логопед: Молодец, (…….). У тебя все получилось. Присаживайся.

3 часть. (Игра на ориентировку в пространстве) (Стол возле окна. Оборудование домик, игрушки Бараш и Нюша)

Учитель-логопед: Вика, Бараш и Нюша любят играть в прятки, они предлагают вместе с ними поиграть. Итак, Крош и Нюша будут прятаться, а ты их будешь искать, говорить где они находятся.

Учитель-логопед перемещает игрушку вокруг домика. И задает вопросы:

Где находится Бараш? (Бараш находится перед домом)

Где находится Бараш? (Бараш находится за домом)

Где находится Бараш? (Бараш находится справа от дома)

Где находится Бараш? (Бараш находится слева от дома)

Где находится Бараш? (Бараш находится на крыше дома)

Где находится Бараш? (Бараш находится между деревом и домом)

Учитель-логопед: Отлично поиграли! Ты верно определила места, где прятались Кроши Нюша.

4 часть.

Учитель-логопед: (…Имя…), в именах Бараш и Нюша какой шипящий звук ты слышишь? (звук [Ш] ). Верно! Сегодня мы будем правильно произносить шипящий звук Ш в слогах, словах и предложениях.

Учитель - логопед: как произносится этот звук – язык чашечкой, под нёбом, губы округлены, выдвинуты вперед, дуем на кончик языка, получается звук ШШШШ.

Произнеси этот звук! (….. произносит звук Ш).

Учитель – логопед: Охарактеризуй его. Какой это звук согласный или гласный (согласный, шипящий, всегда твёрдый).

(Автоматизация звука [ш] в слогах).

Учитель-логопед: Крош и Бараш очень любят напевать песенки. В их песенках тоже встречается звук Ш. Давай споем их вместе с ними, одновременно массируя шариком пальчики (от основания до кончика пальцев). Учитель-логопед показывает и выполняет упражнение вместе с ребенком.

Ша-ша-ша– катаем шарик по указательному пальцу

Шо-шо-шо – катаем шарик по среднему пальцу

Шу-шу-шу – катаем шарик по безымянному пальцу

Ши-ши-ши – катаем шарик по мизинцу.

Меняем руки.

Аш-аш-аш– катаем шарик по указательному пальцу

Ош-ош-ош – катаем шарик по среднему пальцу

Уш-уш-уш – катаем шарик по безымянному пальцу

Иш-иш-иш – катаем шарик по мизинцу.

Аша – проводим шарик между ладонями

Ошо – проводим шарик между ладонями

Ушу - проводим шарик между ладонями

Иши - проводим шарик между ладонями

Учитель-логопед: Замечательно у тебя получилось.

(Автоматизация звука [ш] в словах).

Учитель-логопед: У Нюши есть красивая шкатулка, в которой много картинок. Выбери только те картинки, в названии которых есть звук [ш], назови их и положи перед буквой «ша».

Учитель-логопед выкладывает перед ребенком букву «Ша» (шкатулка, картинный материал), (ребенок выполняет задание).

Учитель-логопед: А теперь следующее задание для тебя приготовил Крош. Он просит научить его определять место звука Ш в слове. Перед тобой схемы слова, где находится звук Ш, в начале слова, в середине и в конце слова. Ты произносишь слово, определяешь места звука Ш в слове и кладешь слово-картинку к соответсвующей схеме. (шары, лошадь, камыш, шапка, груша, мышь) (ребенок выполняет задание).

Учитель-логопед: Молодец, ты справилась, потому что внимательно слушала и правильно определяла звук Ш в слове.

(Образование новых форм слова)

Учитель-логопед: В мире детства и сказок все говорят вежливо и ласково. Я предлагаю тебе поиграть в игру «Скажи словечко ласково».

Для этого встанем друг перед другом, я буду называть слово и кидать тебе мяч, ты мяч ловишь и называешь слово ласково, бросая мяч мне обратно.

Итак, приготовились, начинаем:

Алёна – Аленушка

Солнце – солнышко

Корова – коровушка

Шишка – шишечка

Матрешка – матрёшечка

Башня – башенка

Кошка -кошечкаэ

Учитель-логопед: Отлично. Хорошо поиграли.

(автоматизация звука [Ш] в предложениях)

5 часть. (развитие фонематического слуха, развитие речи)

Учитель-логопед: (……) перед тобой картинка. Я буду произносить предложения, которые придумала Нюша, а ты внимательно слушай, как только услышишь слово со звуком Ш, лови это слово - хлопай в ладоши. Приготовься, слушай внимательно!

Пришла весна! Солнышко греет землю. Травушка и цветы поднимают свои головушки. Тает снег. Шумят ручьи. Звонко щебечут воробушки. Дети и взрослые сняли тёплые шапки и шубки. Все рады весне.

Учитель-логопед: Какие слова со звуком Ш ты запомнила? (пришла, травушка, головушки, шапки и тд)

Учитель-логопед: Ну а теперь составим рассказ для Нюши. Смотри на картинку и попробуй самостоятельно построить предложения и составить рассказ по картинке. (ребенок выполняет задание)

Учитель-логопед: Умница! У тебя получился связный рассказ о весне. Думаю Нюше он тоже понравился.

6 часть.

Итог занятия.

Учитель-логопед:

- Барашу и Нюше очень понравилось, как ты выполняла все задания.

– А тебе что понравилось? (ответ ребенка)

- Какую игру ты запомнила и с удовольствием снова поиграешь? (ответ ребенка)

- Нашим гостям пора возвращаться в сказку. Они дарят тебе на память свой портрет в карандаше. Дома ты можешь раскрасить этих героев фломастерами или красками.

Какой звук мы сегодня произносили правильно в слогах, словах и предложениях? (звук Ш)

-Молодец! Ты хорошо занималась! Не забывай дома и в группе правильно произносить звук [ш]».